Развитие познавательной сферы старших дошкольников (программа)Разделы: Работа с дошкольниками. Цель: формирование познавательной. Задачи: формирование навыков произвольного поведения; обучение детей умению выражать свои мысли; развитие восприятия, наблюдательности; обучение приемам мнемотехники; развитие образного и логического мышления; развитие крупной и мелкой моторики. Критерии отбора детей: Проводится психологическая диагностика. Четвертый лишний», «Назови одним словом». Дополнение фраз»); возможности восприятия (методики: «Узнай, кто.

Какие предметы спрятаны в рисунках?»); наблюдательность (попросить ребенка описать. Рассказ по картинкам»); возможности памяти (методика «Заучивание». Езда по. дорожке»). Критерием отбора являются показатели ниже. Этапы программы: Развитие восприятия, наблюдательности, крупной. Развитие логического мышления, произвольной.

На каждом этапе происходит развитие. Критерием перехода от. Организация занятий: Групповые занятия проводятся один раз в неделю. Игра «Внимание, флажок». Дети стоят возле. По сигналу (поднятый.

Методика "Езда по дорожке" предназначена для выявления уровня развития. Методика "Вежливость" предназначена для диагностики . Методика "Найди и вычеркни" для диагностики продуктивности и устойчивости внимания. Методика "Езда по дорожке" В.М. Методика "Езда по дорожке" предназначена для выявления уровня развития психомоторики ребенка. Методика "Образец и правило" (разработана . Методики для исследования психомоторной готовности. Методики для диагностики интеллектуальной готовности. Соотношение мышления и речи (методики: «Четвертый лишний», «Назови. 10 слов);; крупная и мелкая моторика (методика «Езда по дорожке»).

Игра «Что перепутал художник» (рисунок 1). Детям предлагают. Игра «Сложи картинку». Детям раздают. предметные картинки, разрезанные на 6 частей.

Ребенку предлагается «проехать по дорожке», соединив с помощью карандаша изображения машины и дома (они нарисованы на . Оборудование. Мелкие движения. Методика «Езда по дорожкам». А) методика по определению доминирующего мотива у ребенка. Оборудование: На столе. Методика «Езда по дорожкам» Материал: 2 варианта .

Методика Езда По Дорожке Белая

Игра «Лабиринт» (рисунок 2). Им нужно найти домик и не. Сначала ребенок ведет по. Игра «Обведи и раскрась». Детям раздают. трафареты животных. Нужно по контуру обвести. Релаксация: «Волшебный сон» (приложение I).

Прощание: Все встают в круг и передают в ладошке соседу. Игра «Улыбнись другу». Занятие 2. Цель: развитие образных представлений. Приветствие: «Знакомство». Игра. «Поздоровайся радостно». Основная часть: 1. Игра «Назови как можно больше.

Детям. предлагают назвать как можно больше предметов. Игра «Угадай на ощупь». Детям раздают мешочки с.

Нужно. определить, что находится в мешочке. Дети могут. советоваться друг с другом. Игра «Найди такой же» (рисунок.

Дети рассматривают рисунок. Среди четырех. предметов в верхнем ряду необходимо найти такой. Игра «Дорисуй картинку» (рисунок.

На листе бумаги изображены схематические. Нужно дорисовать их, чтобы. Можно предложить. Коллективное составление сюжетной картинки из.

Детям предлагают рассмотреть кубики и сложить. Релаксация: «Волшебный сон». Прощание: игра «Улыбнись другу».

Занятие 3. Цель: развитие восприятия. Приветствие: Игра «Пожелания». Основная часть: 1. Игра «Гномик» (пальчиковая гимнастика). Гномик по лесу гулял, (указательный и средний. Колпачок свой потерял, (встряхнуть кистями рук)Колпачок был непростым, (ритмичные удары.

Со звоночком золотым! Гному кто точней подскажет, (сжимание и. Где искать ему пропажу? Посоветовавшись. они делают предположение, что нужно соединить их. Дети соединяют точки и.

В лесу». После. выполнения рисунка, детям предлагается. Игра «Танграм». В продолжение темы детям предлагают составить. Образцом. является его силуэтное изображение. Если у ребят. возникают трудности в выполнении задания. Релаксация: «Волшебный сон». Прощание: игра «Доброе утро».

Занятие 4. Цель: развитие творческого. Приветствие: Игра «Пожелания»Основная часть: 1. Игра «Гномик» (пальчиковая гимнастика)2. Игра «Назови как можно больше. Игра «Волшебный мешочек».

Дети должны определить, какие предметы лежат в. Игра «Найди отличия» (рисунок. Психолог предлагает детям сравнить две. Релаксация: «Солнечный зайчик». Игра «Кто больше завяжет узелков?»На куске веревки (ленты) дети за определенное. Игра «Выложи фигуру» (рисунок. Психолог предлагает детям рассмотреть образец.

Игра «Найди такое же колечко». Каждому ребенку дают пирамидку. Сначала они на. скорость разбирают и складывают ее. Затем. психолог показывает одно из колечек и просит. Упражнение повторяется 2—3. Игра «Танграм». Психолог предлагает детям рассмотреть.

Парусника». и, ориентируясь на образец, составить его из. В процессе работы. Если. кто- то не может сложить фигуру, следует. Игра «Составим все вместе».

Дети коллективно складывают сюжетную картинку. Релаксация: «Солнечный зайчик». Прощание: Игра «Добрые пожелания». Занятие 6. Цель: развивать координации кисти. Приветствие: Игра «Улыбнитесь друг. Основная часть занятия: 1. Игра «Птицы и птенчики» (пальчиковая.

Психолог говорит: «Прилетела мама- птица и стала. Дала им по одной гусенице. Мама им. помогала (поочередно большим пальцем с силой. Игра «Нарядные бусы». Детям предлагают нанизать бусы на мягкую. Дети по сигналу психолога начинают и. Обменявшись. «бусами», считают, кто больше нанизал бусинок —.

Игра «Назови & как можно больше. Игра «Сравни картинки» (рисунок. Необходимо найти как можно больше отличий. За найденное отличие.

По окончании игры дети. Игра- шутка «Воробышки». Детям предлагают превратиться в прыгающих. Они встают в круг, взявшись за руки. Релаксация: «Спаси птенца». Игра «Комплименты».

Основная часть: 1. Игра «Соедини точки и раскрась». Дети с помощью карандаша соединяют точки. Они раскрывают. секрет картинки (елочка, автомобиль, зайчик). Затем каждый ребенок придумывает.

Дети выбирают понравившуюся историю. Игра «Ловкие руки». Каждому ребенку дают по коробочке, в которой. По. сигналу психолога дети наматывают нить на. Затем. согласовав свои действия со сверстником, делают.

Потом. определяют, какая пара справилась быстрее. Игра «Что перепутал художник».

За правильное выполнение правила и. Видео Балет Ярославна Тищенко далее. По окончании. игры определяется победитель.

Игра «Разрезные картинки». Детей разбивают на 2—3 подгруппы, каждой из. Начинают. работать по сигналу психолога. При составлении. картинки есть определенные трудности.

Психолог. умышленно меняет части картинок в конвертах. Определяется лучший рассказ или сказка. Релаксация: «Спаси птенца». Прощание: Игра «Рукопожатие по кругу»Занятие 8. Цель: развитие творческого.

Приветствие: Игра «Улыбнитесь друг. Игра «Комплименты». Основная часть: 1. Игра «Раскрась рисунок» (рисунок. Дети рассматривают рисунок, а затем.

Игра «Попрыгунчики». Детям раздают по две большие пуговицы и.

Игра «Рисование по клеточкам» (рисунок 1. Дети рассматривают рисунки, психолог говорит.

Это несложно, нужно только. Дети самостоятельно выполняют задание. Игра «Составим все вместе».

Дети коллективно складывают сюжетные картинки. Релаксация: «Спаси птенца». Прощание: Игра «Рукопожатие по кругу». Занятие 9. Цель: развитие устойчивости внимания. Приветствие: Игра «Имя и цветок». Основная часть: 1.

Игра «Будь внимательным». Детям предлагается небольшой текст из книги, в.

Игра «Не ошибись!»Дети встают в круг. Психолог бросает кому- то из. Обращаясь к. другому ребенку, психолог каждый раз называет. Игра «Группировка».

Перед детьми в случайном порядке разложены. Детям необходимо. Проводятся игровые. Какой группы не стало?» и «Что.

Затем картинки. переворачиваются изображением вниз. Психолог. показывает на одну из них.

Дети должны назвать. Психолог проверяет правильность ответа.

Игра «Четвертый лишний». Из четырех предметов нужно исключить лишний и. Игра «На что это похоже?»Психолог показывает детям карточки с рисунками. Картинок он поворачивает в разных.

Релаксация: «Спаси птенца». Прощание: Игра «Придумай подарок». Занятие 1. 0Цель: развитие идентификации. Приветствие: Игра «Имя и цветок». Основная часть: 1. Игра «Найди двух братцев» (рисунок.

Детям предлагают рассмотреть рисунки. Затем. психолог предлагает детям найти схожие признаки. Игра «Конкретизация понятий». Детям предлагают картинки, на которых.

Картинки положены в. Дети должны разложить их по. Затем следует назвать каждую группу предметов. Психолог. просит назвать и другие признаки, по которым. Игра «Почемучки». Психолог предлагает детям поиграть в игру. Почемучки»: задавать друг другу вопросы и.

Если дети затрудняются в. Для чего дети. ходят в школу?

Он проговаривает начало. Если человек добрый, то он. Игра «Группировка».

Картотека методик диагностики для разных возрастных периодов (2)Продолжение.. Психологические тесты для диагностики психологической готовности к школе Тест Керна- Йерасека – методика для диагностики уровня готовности к школьному обучению. Существенным преимуществом теста является его разносторонность (использование словесных, графических способов исследования, ориентация на широкий социальный круг факторов, влияющих на ребенка). Методика    . Результаты ее выполнения также отражают уровень развития наглядно- образного мышления. Зейгарник предназначена для диагностики мышления. Методика . Методика определения кратковременной памяти.

Методика . Методика Горбова . Векслера предназначен для исследования умственного развития. В настоящее время имеются три формы шкал Векслера, предназначенные для разных возрастов. Считается, что тест может быть использован для диагностики готовности к школе и оценки причин неуспеваемости.

Панасюком (1. 97. Санкт- Петербурге (Ю. И. Филимоненко, В.

Пенроузом и Дж. Черно- белый вариант теста предназначен для обследования детей, начиная с 8 лет и взрослых до 6. Тест состоит из 6. Культурно- свободный тест на интеллект Р. Кеттелла предназначен для измерения уровня интеллектуального развития независимо от влияния факторов окружающей социальной среды. Групповой интеллектуальный тест (ГИТ) Дж.

Тест переведен и адаптирован для выборки российских школьников в ЛПИ (М. Борисова и др., 1.

Предназначен для диагностики умственного развития учащихся 3—6- х классов. Тест выявляет, насколько испытуемый к моменту обследования овладел предлагаемыми ему в заданиях словами и терминами, а также умениями выполнять с ними некоторые логические действия — все это характеризует уровень умственного развития испытуемого, существенный для успешного прохождения школьного курса. ГИТ содержит 7 субтестов: исполнение инструкций, арифметические задачи, дополнение предложений, определение сходства и различия понятий, числовые ряды, аналогии, символы. Школьный Тест Умственного Развития (ШТУР) разработан коллективом К. М. Гуревича для диагностики умственного развития учащихся 7—9- х классов. В задания ШТУР включены понятия, подлежащие обязательному усвоению, в учебных пред.

Тест структуры интеллекта Р. Он создан в 1. 95. Тест предназначен для измерения уровня интеллектуального развития лиц в возрасте от 1. Тест состоит из девяти субтестов, каждый из которых направлен на измерение различных функций интеллекта. Шесть субтестов диагностируют вербальную сферу, два — пространственное воображение, один — память. Тест содержит 9 субтестов: осведомленность, классификации, аналогии, обобщения, арифметические задачи, числовые ряды, пространственные представления (2 субтеста), запоминание вербального материала.

АСТУР (для Абитуриентов и Старшеклассников Тест Умственного Развития). Тест включает 8 субтестов: 1. Осведомленность. Двойные аналогии. Лабильность. Классификации. Логические схемы. Числовые ряды. Курганскому и Т. А. Спилбергера - Ю.

Л. Этот тест является надежным и информативным способом самооценки уровня тревожности в данный момент – реактивная тревожность и личностной тревожности как устойчивой характеристики человека. Методика измерения уровня тревожности Тейлора. Тест тревожности по В.

М. Астапову предназначен для исследования уровня тревожности у дошкольников. Тест школьной тревожности Филлипса позволяет выявить характер и уровень тревожности у школьников. Торонтская алекситимическая шкала (ТАШ) предназначена для измерения уровня алекситимии личности. Методика эмоционально- цветовой аналогии (цветописи) А. Н. Лутошкина предназначена для изучения особенностей эмоционального состояния испытуемого.

Методика диагностики невротизма (опросник Т. Ташева) предназначена для определения наличия и степени нев. Дерево. Человек. Данная методика представляет собой разновидность проективного теста.

Процедура исследования заключается в следующем: ребенку читают сказку, а он должен придумать ее продолжение. В зависимости от ответов ребенка можно сделать вывод об особенностях эмоциональных переживаний (прежде всего, тревожность, агрессивность) и источниках, которые вызывают данные переживания. САН – методика, позволяющая уточнить особенности самочувствия, активности, настроения. Цветовой тест отношений (А. Эткинд). Это невербальный компактный диагностический метод, отражающий как сознательный, так и частично неосознаваемый уровни отношений человека. Методической основой данного метода является цветоассоциативный эксперимент. Репина) выявляет систему существующих между детьми избирательных предпочтений.

Методика . Методика предназначена для исследования особенностей психологической (эмоциональной) атмосферы в трудовом коллективе. Методика изучения психологического климата в коллективе А.

Н. Лутошкина. Тест . Назначение методики - определение уровня удовлетворенности — неудовлетворенности супругов браком.

Методика  . В методике использовано преимущественное распространение конфликтов в 8 сферах семейной жизни, а именно: а) проблемы отношений с родственниками и друзьями;  б) вопросы, связанные с воспитанием детей;  в) проявление супругами стремления к автономии; г) ситуации нарушения ролевых ожиданий;  д) ситуации рассогласования норм поведения;  е) проявление доминирования супругами;  ж) проявление ревности супругами; з) расхождения в отношении к деньгам. Методика . Столина позволяет выявить особенности отношения родителей к ребенку, описываемые в ракурсе следующих пяти шкал:  1) Принятие — отвержение ребенка. Кооперация. 4) Авторитарная гиперсоциализация. Эта, последняя шкала показывает, как взрослые относятся к способностям ребенка, к его достоинствам и недостаткам, успехам и неудачам.

Родитель видит ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом. Ребенок  представляется не приспособленным, неуспешным, открытым для дурных влияний. Рисуночный тест . Хоментаускас) позволяет выявить особенности внутрисемейного общения. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ Шестнадцатифакторный личностный опросник Кеттелла -  позволяет получить многогранную информацию о личностных чертах, которые называют конституциональными факторами. Под фактором понимается глубинная личностная характеристика, определяющая группу устойчивых поведенческих проявлений, относительно независимая от других характеристик того же ряда.

Опросник содержит 1. Личностный опросник Г. Айзенка предназначен для выявления особенностей характера, которые получили название . Опросник Мини- мульт (сокращенный вариант опросника MMPI) предназначен для исследования следующих личностных особенностей: ипохондрия, депрессия, истерия, психопатия, паранойяльность, психастения, шизоидность, гипомания.

Тест- опросник Шмишека предназначен для диагностики типа акцентуации личности. Теоретической основой опросника является концепция акцентуированных личностей К. Леонгарда. Опросник Басса – Дарки – предназначен для диагностики вида и уровня агрессивности, в том числе: 1. Физическая агрессия — использование физической силы против другого лица. Косвенная — агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная.

Раздражение — готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость). Негативизм — оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов. Обида — зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия.